锚定成长坐标，赋能专业进阶｜2026研修Ⅱ·教学篇：我校教学骨干赴南京参加中小学课程与教学研讨会
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重庆谢家湾教育集团党委书记、总校长 刘希娅：《增加学生优质体验感，促进学校高质量育人》
刘希娅校长指出，新时代基础教育正实现从“有学上”到“上好学”的转型，中高考命题愈发侧重考查学生独立思考、逻辑思辨与价值判断能力，刷题式教学已然无法适配新时代育人要求。面对这一时代命题，刘校长详细分享了在谢家湾学校系统推进的学习变革的方式方法，为我校减负提质、精准育人提供了鲜活范本。
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北京大学信息科学技术学院教授 陈江：《教学中的实用AI技能》
陈江教授全景式展示了AI工具在教学中的提效路径，从一键生成课件、梳理知识思维导图，到音视频智能剪辑、数字人课件制作，再到课堂互动数据实时采集、学情精准分析，多项实用AI工具与教学技法的实操演示，让参训教师直观感受科技赋能教育的魅力。陈江教授强调，AI并非替代教师的工具。“师—生—机”三元协同的新型课堂生态，核心是让技术服务教学、让教育回归本质。
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深圳市南山区教育科学研究院书记 陈坚：《高效课堂的构建与实操策略》
陈坚书记剖析了影响课堂质效的三大关键——“能不能学”（前提性知识）、“愿不愿学”（学习心向）、“学得好不好”（知识逻辑），对应提出“关照起点、创造需求、理顺逻辑”三大策略。他提出，高效课堂的本质在于学生的习得与成长，教师需完成从“课堂表演者”到“脚手架搭建者”的角色转型，坚守“为理解而教、为成长而育”的初心。他提炼的高效课堂四大特征——目标精准讲述清、任务驱动训练精、结果导向当堂清、及时改进补救，为一线教师提供了清晰的操作框架。
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上海师范大学中小学教育实验研究所副所长 郑杰：《合作学习的操作要领与技术》
针对当下课堂小组合作的普遍问题，郑杰所长提出，合作学习不是让学生“吵吵嚷嚷”，而是建立在“结构化、合作技能、逻辑规则”三大支柱之上的有序互动。郑杰所长通过“切块拼接法”“两人互查法”等经典教学策略的演示，细致拆解角色分工、流程设计、成果产出的要点。同时，他倡导“一直被激励，从未被判定”的育人评价理念，提出将小组整体成果与个人成长增量绑定的评价模式，让每位学生都能在合作学习中收获成长。
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南京市玄武区教育科学研究所 杨向红：《教学评一致性：学习任务设计与案例分析》
杨向红老师厘清了新课标的四个“新”维度——新在价值、新在逻辑、新在内容、新在评价，阐释了学习任务设计的四大特性——对标性、驱动性、整合性、迁移性，通过《田忌赛马》“赛马分析师”等生动案例展示了进阶性任务的设计思路。在评价层面，她提出“评学—评教”双向赋能，以表现性评价工具和循证教学，优化课堂提问的“难度、广度、梯度”，真正实现以评促学、以评促教、学评相融。
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教育部中学校长培训中心主任 李政涛：《“双新”时代的好课理念与标准》
李政涛主任提出好课应追求的“实、放、清、细、深”五字标准。李政涛主任强调，真正的好课，是还给学生主动权的课堂。教师要主动将课堂提问权、质疑权、评价权与建议权交还学生，坚守教学目标清晰、课堂逻辑清晰的底线，敏锐捕捉课堂细节、深耕深度学习场景，让课堂真正成为学生思维生长、能力提升、素养沉淀的主阵地。
结语
供稿 | 教学科研中心（叶枝苗撰稿）
制作 | 华新融媒（邹晶晶编辑）
校审 | 黄翀（一审） 吴树华（二审） 古敏锋（终审）
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